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Tâche 1
Vous préparez Noël en famille. Décrivez l'ambiance festive à un ami lointain.
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Préparation de l'épreuve d'expression orale
Test Expression Écrite
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Expression écrite (TCF Canada) — 3 tâches officielles du TCF Canada
Rédigez vos réponses pour les trois tâches. La correction IA (par tâche) et l'analyse globale seront effectuées au moment de la soumission.
- Lisez attentivement l’énoncé et les documents proposés.
- Saisissez directement votre réponse dans la zone prévue.
- Cliquez sur « Envoyer pour correction » afin d’obtenir une analyse immédiate.
Grâce à l’intelligence artificielle, votre production écrite est automatiquement corrigée et accompagnée de recommandations personnalisées pour améliorer :
- La grammaire et l’orthographe
- La structuration des idées
- La richesse lexicale et la cohérence du texte
Vous pouvez ensuite comparer vos écrits avec la correction officielle proposée et suivre les conseils pour progresser efficacement.
Combinaison
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Tâche 2
Article pour un journal local : Vous avez coordonné une action caritative de fin d'année. Rédigez un article pour valoriser la générosité des donateurs et encourager la solidarité.
Proposition de correction :
Une action caritative réussie pour les fêtes
À l’occasion des fêtes de fin d’année, notre ville a organisé une grande action caritative afin de venir en aide aux familles dans le besoin. Grâce à la générosité des habitants et des entreprises locales, plus de 2 000 jouets et denrées alimentaires ont été collectés. Les bénévoles se sont mobilisés pour trier, emballer et distribuer ces dons avant Noël. Cet élan de solidarité prouve que l’esprit de partage reste bien vivant dans notre communauté. Les bénéficiaires ont exprimé une immense gratitude pour ce geste qui leur a permis de passer des fêtes plus sereines. Nous remercions sincèrement tous les donateurs et encourageons chacun à continuer à soutenir ces actions, car chaque contribution compte. Ensemble, nous pouvons faire une réelle différence.
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Tâche 3
Vous écrivez pour un magazine éducatif canadien. Vous comparez les deux positions sur les téléphones scolaires et donnez votre avis.
Nombre de mots : 120-180 mots
Document 1
"Bannir les téléphones restaure l'apprentissage"
L'interdiction des téléphones à l'école améliore drastiquement la concentration des élèves canadiens et restaure un environnement d'apprentissage optimal. Cette mesure élimine les distractions constantes : notifications, réseaux sociaux, jeux qui fragmentent l'attention nécessaire aux apprentissages complexes.
Cette interdiction favorise les interactions sociales directes entre élèves, combat l'isolement numérique et développe les compétences relationnelles essentielles. Elle réduit le cyberharcèlement, les comparaisons toxiques et l'anxiété liée à l'image virtuelle. Les enseignants retrouvent l'autorité pédagogique sans concurrence technologique constante. Cette mesure égalise les chances en neutralisant les différences socioéconomiques liées aux équipements numériques. L'école redevient un sanctuaire d'apprentissage préservé des sollicitations commerciales extérieures.
Document 2
"Les téléphones sont des outils éducatifs"
Interdire les téléphones à l'école prive les élèves canadiens d'outils pédagogiques puissants : recherche instantanée, applications éducatives, calculatrices avancées, traducteurs. Cette technologie enrichit l'apprentissage par l'accès immédiat à l'information et aux ressources multimédias interactives.
Cette mesure rétrograde ignore la réalité numérique que les élèves rencontreront dans leur vie professionnelle. Elle empêche l'apprentissage de l'usage responsable des technologies plutôt que de l'enseigner. Les téléphones permettent la communication d'urgence avec les parents et renforcent la sécurité scolaire. Cette interdiction infantilise les adolescents capables d'autorégulation et de responsabilisation progressive. L'école doit préparer aux défis numériques futurs, pas les ignorer par conservatisme pédagogique.
Proposition de correction :
La gestion des téléphones scolaires cristallise le débat sur l'école du XXIe siècle. Cette question révèle nos hésitations entre tradition pédagogique et adaptation technologique.
Comme enseignant canadien, j'observe quotidiennement cette tension. Les téléphones perturbent effectivement la concentration : regards furtifs vers l'écran, impatience lors des explications, difficulté à maintenir l'attention soutenue. Leur bannissement améliore indéniablement l'atmosphère de classe.
Cependant, ces outils peuvent enrichir certains apprentissages : recherches documentaires, applications de langues, calculatrices scientifiques. Leur interdiction totale semble excessive dans notre monde hyperconnecté.
L'approche nuancée pourrait combiner restriction et éducation : téléphones rangés pendant les cours magistraux, usage encadré pour des activités pédagogiques spécifiques, apprentissage de l'autorégulation numérique. Cette méthode préparerait mieux les élèves à gérer leur rapport aux écrans.
L'objectif reste de former des citoyens autonomes capables de tirer parti de la technologie sans en devenir esclaves.
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